Языковой вопрос: домыслы и реальность

В последнее время по вопросу изучения языков столько противоречивой информации, что непосвященному человеку весьма непросто разобраться. Попробуем ответить на ряд наиболее часто звучащих в СМИ резонансных тезисов на примере Татарстана.

Что мы слышим? Засилье, "принудиловка" в образовательных организациях татарского языка от чего страдают русские дети. Этнократия породила этнолингвистический конфликт. Националисты, сепаратисты в Татарстане "раскачивают лодку" и ведут к развалу страны, куда смотрит ФСБ? И убийственное: в республике не выполняют поручения Президента РФ по языковому вопросу. Так ли это и кому выгодна такая риторика, такой язык вражды? Разбираемся вместе.

Для большинства народов нашей страны Россия — родина, исконная земля. Здесь жили предки, существовали государства, формировались традиции. От них нам достались язык, духовное богатство, культура и особое отношение к людям другой национальности, что проживают рядом. Это и есть основа культурного кода, что отличает всех россиян, делает нас богаче. Безусловно, не всегда все было гладко, да так и не бывает. Но мы говорим о преобладающих тенденциях в многонациональной Российской Федерации.

Эти нормы и многовековой позитивный опыт совместного проживания нашли своё отражение в Конституции страны. Дословно преамбула гласит: "Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединенные общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость ее демократической основы, стремясь обеспечить благополучие и процветание России, исходя из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущими поколениями, сознавая себя частью мирового сообщества, принимаем Конституцию Российской Федерации".

Далее пункты 4 и 5 статьи 43 Конституции провозглашают, что "Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования" и "Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), поддерживает различные формы образования и самообразования".

А статья 68 даёт нам вполне четкие представления о том, что: "Государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является русский язык"; "Республики вправе устанавливать свои государственные языки. В органах государственной власти, органах местного самоуправления, государственных учреждениях республик они употребляются наряду с государственным языком Российской Федерации"; и "Российская Федерация гарантирует всем ее народам право на сохранение родного языка, создание условий для его изучения и развития".

Конституционные нормы раскрывает Закон РФ "О языках народов Российской Федерации", в соответствии с пунктом 2 статьи 2 которого "Российская Федерация гарантирует всем ее народам независимо от их численности равные права на сохранение и всестороннее развитие родного языка, свободу выбора и использования языка общения".

В соответствии со статьей 4 данного закона "Языки народов Российской Федерации пользуются защитой государства…"; "Социальная защита языков предусматривает проведение научно обоснованной языковой политики…"; "Экономическая защита языков предполагает целевое бюджетное и иное финансовое обеспечение государственных и научных программ сохранения и развития языков народов Российской Федерации…".

Данные конституционные положения получили свое развитие и в Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации", который в части 4 статьи 14 установил право граждан Российской Федерации на получение дошкольного, начального общего и основного общего образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации, а также право на изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации в пределах возможностей, предоставляемых системой образования. Этим же Законом установлено право республик Российской Федерации вводить преподавание и изучение государственных языков республик в соответствии со своим законодательством.

Казалось бы, все сказано, да не все гладко оказывается при реализации конституционных гарантий. И вот уже Президент Российской Федерации В. В. Путин, как гарант на Совместном заседании Совета по межнациональным отношениям и Совета по русскому языку 19 мая 2015 года разъясняет: "Для каждого народа вопрос сохранения родного языка — это вопрос сохранения идентичности, самобытности и традиций. И комплексная, всесторонняя работа по изучению, поддержке языков народов России, безусловно, должна продолжаться…

Вопросы сохранения и развития русского, всех языков народов нашей страны имеют важнейшее значение для гармонизации межнациональных отношений, обеспечения гражданского единства, укрепления государственного суверенитета и целостности России…

Конституция России прямо гарантирует право всех народов на сохранение родного языка, создание условий для его изучения и развития. В том числе республики вправе устанавливать свои государственные языки и использовать их в работе органов государственной власти и местного самоуправления наряду с государственным языком России. В качестве примера приведу Крым, где действуют три равноправных языка: русский, украинский, крымско-татарский.

Но мы знаем и другие примеры, когда в ряде стран право значительных этнических общин на использование родного языка игнорируется или ограничивается, когда проводится жёсткая, агрессивная политика языковой и культурной ассимиляции. И мы видим, к каким последствиям это приводит: к разделению общества на "полноценных" и "неполноценных" людей, на "граждан" и "неграждан", а то и к прямым, трагическим внутренним конфликтам…

Особое внимание необходимо уделять школьному образованию. Здесь у нас задействованы 89 языков, из которых 30 в качестве языка обучения, а 59 как предмет изучения. Дети и их родители имеют гарантированное Конституцией право на свободный выбор языка обучения. И подчеркну, что администрации школ, власти региона это право обязаны обеспечить".

Так почему же глава государства был вынужден акцентировать внимание на вопросах, имеющих, казалось бы, такое четкое законодательное оформление?

В разных республиках ситуация развивалась по-разному, так как, исходя из статьи 14 Закона об образовании, в Российской Федерации гарантируется получение образования лишь на государственном языке Российской Федерации, а выбор языка обучения и воспитания осуществляется лишь в пределах возможностей, предоставляемых системой образования. А возможности как административно-ресурсные, так и научные везде разные.

В Татарстане на родном языке по выбору обучалось около 20 % учащихся. В основном это татарские школы, а также школы с чувашским, марийским, удмуртским и мордовским языками обучения. Кроме того, по 25 родным языкам велось обучение в воскресных школах. Как таковая данная форма не вызывала и не вызывает особых нареканий. А были ли нарушения, недовольство в процессе национального образования? Да были, и касались они, прежде всего, слишком сложных методик и технологий преподавания, отдельных нестыковок учебных программ и ФГОС. Но, проводимые проверки не фиксировали серьезных нарушений, а то, что фиксировалось, устранялось в рабочем режиме.

Подавляющее количество детей — 80% обучались в школах с русским языком обучения. Это значит, все учащиеся находились в русскоязычной среде, и все предметы изучались на русском языке.

Учитывая, что в соответствии с пунктом 3 статьи 14 Закона об образовании РФ в образовательных организациях может вводиться преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации в соответствии с законодательством республик Российской Федерации, то в Татарстане в соответствии с республиканским законодательством было введено изучение предмета — государственный язык республики Татарстан (татарский). Причем татарский и русский языки, как государственные языки в Республике Татарстан, изучались в равных объемах. Впоследствии нормы изучения государственного языка республики были подтверждены Конституционным судом при попытке их оспаривания.

Вместе с тем, законодательство страны предусматривает, что такое преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации осуществляется в соответствии с ФГОС и не должно идти в ущерб преподаванию и изучению государственного языка Российской Федерации.

Вот здесь-то федеральное законодательство и споткнулось о ФГОС, который является нормативно-правовым актом. Министерство образования и науки РФ, несмотря на неоднократные обращения республик, так и не разработало ФГОС для варианта учебного плана, который предусматривал бы изучение предмета — государственный язык республики. Тем самым было попрано конституционное право республик и нарушены предусмотренные законодательством гарантии.

Именно юридические предпосылки языкового конфликта в своем докладе выделил директор центра образовательного права Института образования НИУ ВШЭ Семен Янкевич. Он отмечает, что "в текущей версии ФГОС нет обязательного предмета "государственный язык республики", "то есть фактически подзаконный акт министерства о содержании стандартов блокирует для республики возможность устанавливать обязательное изучение своего языка в школах на территории республики".

Казалось бы, вот оно поле деятельности для прокуратуры, но не тут-то было.

Как все было на практике? В Татарстане государственные русский и татарский языки с учетом взаимосвязанных предметов русской литературы и татарской литературы изучались повсеместно в равных объемах по 4-6 часов в неделю. Причем в отсутствие соответствующего ФГОС государственный татарский язык изучался за счет иного учебного плана и обязательного предмета "родной язык и литература". Таким образом, нарушение Министерства образования и науки России, не выпустившего ФГОС с государственными языками республик, порождало нарушения на местах, когда татарский язык изучался русскими не как государственный язык, а как якобы родной язык, что вызывало естественное недовольство русского населения.

Кроме того, использование данного варианта приводило к тому, что предмет русский язык и литература преподавались на 2-3 часа в неделю меньше, чем предъявлялось федеральным министерством.

Ситуация корректировалась тем, что на уровне образовательных учреждений 75 % вариативной части направлялось на изучение русского языка, к тому же, правительство республики финансировало дополнительно один час в неделю для изучения родного языка по выбору и 70 % учащихся выбирали русский язык.

Чтобы полнее понять происходящие перемены в языковой сфере, в том числе в изучении родных и государственных языков республик, нельзя не отметить тенденции последнего десятилетия. Может быть, родные и государственные языки действительно стали так развиваться, что угрожали государственному русскому и их пора поправить? Что мы имеем, что происходит в нашей стране?

В 2007 году 309-м федеральным законом была отменена компонентная структура формирования учебных планов, что лишило субъекты (прежде всего, национальные республики) и образовательные организации возможности формирования предметов, отражающих национально-региональные особенности. Именно за счет этого времени (в совокупности 25% от общей недельной учебной нагрузки) изучались родные языки из числа языков народов РФ, государственные языки республик РФ, историко-культурологические предметы.

Установлена возможность сдачи единых государственных экзаменов только на русском языке, что стало существенным толчком к оттоку обучающихся из школ с обучением на языках народов РФ, а также отказу от изучения ряда предметов, а в старших классах большинства предметов на родных языках.

С 2013 года в результате внесения изменений в Положение о защите диссертаций языком науки стал исключительно русский язык. Это касается даже сугубо филологических наук, когда предметом исследований становятся вопросы фонетики, грамматики и других аспектов языков народов России. Это привело к значительному снижению интереса ученых к актуальнейшим вопросам научного познания, связанного с языковой сферой.

Сокращаются контрольные цифры приема по подготовке кадров для школ с обучением на родных языках народов РФ и изучением родных языков.

Для обучающихся 4-х классов начальной школы, где обучение проводится на родном языке из числа языков народов РФ, по требованию Министерства образования и науки РФ выпускную проверочную работу предписано выполнять исключительно на русском языке. Такого не было даже в советское время. Ведь речь идет о детях, обучающихся на родном языке, которые ещё не освоили предмет "русский язык" в необходимом объеме.

Под оптимизацию образовательной сети первыми попали национальные школы, и их количество резко сокращается.

Причем для страны это общие проблемы. Директор института языка и литературы Дагестанского научного центра Российской академии наук Магомед Магомедов полагает, что "Ситуация близка к катастрофической. В школах сокращают часы, не хватает учебной и материальной базы".

В Татарстане делаются попытки создания сетевых образовательных ресурсов на татарском языке, разрабатываются коммуникативные технологии, современные учебно-методические комплексы, но эффективно противостоять процессу сокращения применения языка, как в образовании, так и в общественной сфере, не удается.

Напротив, русского языка становится больше, и в том числе в образовании. Рост городских агломераций с преобладающим русским языком общения, вышеизложенные меры по выдавливанию татарского продолжают делать свое дело.

Только слепой не увидит, что все это не в пользу родных языков (за исключением русского). Пугающие тенденции.

Татарская интеллигенция и общественные организации до проверок прокуратуры издавали умеренные посылы к органам власти о необходимости закрепления на практике законодательно определенных норм по сохранению и развитию языка и культуры татарского народа. Это касалось использования татарского языка в деятельности органов государственной и муниципальной власти, создания национального университета, необходимости совершенствования информационной политики, отстаивания перед федеральным центром вышеизложенных утрачиваемых позиций.

На республиканском уровне руководству Татарстана определенные вопросы удавалось решать, но от предложений по совершенствованию языковой политики на федеральном уровне как отмахивались, так и отмахиваются, как от назойливых мух.

Определенную напряженность ситуации в республике придали федеральные решения о непродлении договора и запрете наименования должности Президент высшими должностными лицами субъектов страны. Ситуация резко качнулась после проверок прокуратуры и известного законопроекта, когда на руководство республики посыпались проклятия и обвинения за неприятие мер, позволивших бы предотвратить наступление на татарский язык.

Иная ситуация была на радикализировавшемся фланге русских националистически настроенных активистов. Если изначально их требования в большей степени касались отстаивания позиций по изучению русского языка в полном объеме "как везде", и нежелания изучения татарского языка в предмете родной язык, то позже это стали призывы к необязательности изучения татарского языка вовсе, и необходимости разобраться с татарскими националистами, лишить республики их статуса. К слову о протестах, в прошлом году данными активистами была проведена лишь одна публичная акция по языковому вопросу, собравшая около 40 человек.

В публичном обращении к Президенту страны они и вовсе предложили ограничиться для "инородцев" одним днем — "сделать субботу Днем изучения родных языков России: во всех русскоязычных школах России на добровольной основе по субботам проводить Дни родного языка". "У нас есть много интересных идей на этот счет" излагают они.

Иной смысл в их устах приобрела и русская поговорка: "язык до Киева доведет"… Вот пишут же, что "Человечество уже имеет опыт Украины, и допустить его реализации внутри собственного государства нам просто нельзя". А ничего не перепутали?! Вы же сами кричите, что нам нужен только русский язык. Чьи лозунги напоминает?

Если в Татарстане таким выступлениям небольшого круга лиц знали цену и их крикливый характер не оказывал на общественное мнение никакого влияния, то в отдельных московских кабинетах были склонны эти призывы и соответствующие публикации в желтой прессе рассматривать всерьез.

"…Лгали так уверенно и спокойно, что им нельзя было не верить" писал в своем романе "Мелкий бес" классик русской литературы Ф. К. Сологуб. Так и вокруг темы языковой ситуации в Татарстане за много лет вылился такой поток лжи, искажения фактов и домыслов, что кое-кто видимо поверил, а тем, кому в принципе национальное многообразие, мягко говоря, не близко и не дорого, это оказалось просто на руку.

Чтобы не быть голословными, рассмотрим подробнее расхожие тезисы.

Позвольте, из 909 школ с русским языком обучения, 200 по выбору родителей имеют классы с русским этнокультурным компонентом, а 21 из них полностью работают по данным программам. Было бы желание.

Среди их выпускников — победители и призеры всевозможных конкурсов, олимпиад, конференций по русскому языку.

В Татарстане ЕГЭ по русскому языку сдают хорошо. Так слышится ворчание: "это же за счет репетиторства". Напрашивается вопрос, а что, только в Татарстане родители пользуются услугами репетиторов? Или у нас такие квалифицированные репетиторы по русскому, что всех перещеголяли? По тотальному диктанту лучшие результаты в Поволжье. Средний балл ЕГЭ по русскому языку имеет устойчивую динамику роста и является одним из лучших в стране — 72,53 балла в 2017 году (69,06 балла по РФ в целом). Специалисты, разбирающиеся в вопросах системы общего образования, скажут, что такое репетиторством не достигается.

Программные меры по русскому языку реализуются, масштабные акции проводятся, готовится к открытию центр русской культуры им. А. С. Пушкина. Так то же ворчание — это дело рук "ручных общественных организаций", сотрудничающих с властями. День русского языка в республике масштабно празднуется — так вместо поддержки проводятся пикеты против республиканской власти.

По-видимому, эти деятели живут по принципу "хорошими делами прославиться нельзя", поэтому и не участвуют ни в одной созидательной акции, этнокультурных мероприятиях.

Так и заявляют: за последние годы усилился отток русского и русскоязычного населения из республики. Извините, но достаточно взглянуть на последние переписи населения и увидеть, что численность русских выросла не только в процентном (в 2002 году было 39,5%, в 2010 стало 39,7%) соотношении, но и в абсолютных цифрах (в 2002 г. — 1492602 чел., в 2010 г. — 1501369 чел.). Следует отметить, что Татарстан регион-донор и в силу своего динамичного социально-экономического развития, лидерских позиций и инвестиционной и инновационной сферах, создания комфортной среды становится все более привлекательным для жизни и работы. Здесь проводится множество международных и всероссийских состязаний и форумов, территория стала определенным драйвером Поволжья.

Предмет особой заботы республики — состояние межнациональных и межконфессиональных отношений, без чего невозможное развитие. Возрожденные объекты русской и православной культуры острова-града Свияжск и древний город Болгар с мусульманскими святынями включены в список объектов всемирного наследия ЮНЕСКО. Возведена Болгарская исламская академия, возрождается собор Казанской иконы Божией Матери, другие исторически значимые памятники. Определенное преобладание татар в органах власти вполне объяснимо и не оказывает определяющего влияния на кадровую политику. Более 80% населения позитивно оценивают состояние межнациональных отношений и их динамику.

Квалифицированные специалисты востребованы в республике, так что сюда устремляются люди, а не наоборот.

К слову, что-то и наши радетели за русский язык сами никуда не торопятся…

На заседании Совета по межнациональным отношениям в Йошкар-Оле 20.07.2017 Президент страны высказался о том, что "Языки народов России — это тоже неотъемлемая часть самобытной культуры народов России. Изучать эти языки — гарантированное Конституцией право, право добровольное. Заставлять человека учить язык, который для него родным не является, так же недопустимо, как и снижать уровень и время преподавания русского.

Не раз говорил, что всё, что связано с национальной идентичностью, с традициями, — сфера тонкая и очень чувствительная, и действовать здесь следует крайне деликатно и мудро… Наша задача — сберечь согласие, которое достигнуто в обществе, в первую очередь обеспечив постоянное взаимодействие и конструктивный диалог власти и институтов гражданского общества".

Все так, и разумные люди с этим, конечно, согласны, они всецело и за подходы в изучении родных языков, и за конструктивный диалог, и за деликатно-мудрые действия. Но что-то видимо пошло не так у исполнителей. Министерству образования и науки России и Рособрнадзору, судя по всему, в доверии было отказано, и в бой против тех, кто, по их мнению, снижает уровень русского и заставляет учить неродной язык, пустили тяжелую артиллерию.

Да-да… именно так в ходе учебного процесса именем Путина проверялись образовательные организации. Школы лихорадило, сотрудники прокуроры ломали "через колено" именно работников учреждений образования, требуя под диктовку немедленно привести учебные программы в соответствие с требованиями и видением надзорного органа, щедро раздавая административные наказания и деликатно угрожая уголовным преследованием.

Лишканули? Не то слово! Разогрели интеллигенцию — да, возбудили радикальных националистов — да, породили огромное недовольство народа к власти — очевидно.

Понимая щекотливость ситуации, органы власти республики пытались снять напряжение, выйти на компромиссные решения. Не особенно это получилось.

Что в результате? Бодрый отчет прокуратуры о выявленных массовых перекосах и о том, что все приведено в соответствие с федеральным законодательством. При этом к законодательству федеральному и республиканскому претензий как не было, так и нет. К этому времени, и Министерство образования и науки России неожиданно образумилось и соизволило государственные языки республик сделать предметом, но задвинуло их в перечень необязательной и мизерной части учебного плана — так сказать "на выбор". И представлено это было как компромисс.

Родные языки как обязательный предмет стали изучаться по выбору в объеме 3-6 часов в неделю. Можно учить русский, татарский, чувашский, другие языки — кто что хочет.

Увеличился объем изучения русского языка и литературы до рекомендованных 6-9 часов в неделю.

Ситуацию, как говорится, довели до черты и вроде бы надо остановиться. Тем более что речь зашла о том, что при совершенствовании ФГОС будут еще внесены коррективы, позволяющие более гибко (с учетом специфики регионов) решать вопросы изучения государственных и родных языков. И что мы видим?!

То ли кто-то вошел в раж и не смог остановиться, то ли кто-то решил "поймать хайп" и… провести операцию по полному извлечению родных языков народов России из обязательной части учебных планов, а значит, в перспективе и из образования.

Казалось бы, после проверок самое время включить мозги и отрегулировать все языковые вопросы, но беда пришла, откуда не ждали… — решили включить думскую машину для голосования. Группа народных избранников внесла 10 апреля текущего года в Государственную Думу законопроект, предполагающий, что родные языки из числа языков народов страны, как и государственные языки республик в составе РФ могут изучаться только за счет учебного времени вариативной (необязательной в части перечня предметов, которые определяются только участниками образовательного процесса) части учебных планов. При этом следует заметить, что законопроект предусматривает возможность изучения данных предметов только по волеизъявлению родителей (законных представителей) обучающихся, то есть вопрос состоит не только в выборе предмета, но и в возможности вообще не изучать данные предметы. Вот уж поистине в своем порыве услужливый дурак опаснее врага. И в социальных сетях гуляет мем из "собачьего сердца" о том, что "… что люди, которые должны принимать таблетки, принимают законы". Безусловно, большинство депутатов Государственной Думы уважаемые люди, но зачем так-то подставляться?!

И мы видим, что все меньше желающих ссылаться на Путина при реализации данной операции. И не мудрено, ведь на большой пресс-конференции 14 декабря прошлого года Владимир Владимирович ясно подчеркнул, что "Нужно обеспечить людям возможность изучения родного языка, не только татарского, и марийского, и чеченского, и какого угодно. У нас, слава богу, огромное разнообразие таких языков. Это наша гордость и это наше богатство — культурное и языковое многообразие. И это, безусловно, должно быть поддержано".

Прежде всего, следует отметить его глубокий конфликтный потенциал.

Перевод изучения родных языков из инвариантной (обязательной) части в вариативную (с необязательным перечнем предметов) часть учебного плана фактически будет способствовать выведению родных языков из процесса школьного изучения. Потому что в вариативной части время, отводимое на совместный выбор предметов, ничтожно мало по объему. Как правило, его используют для дополнительного изучения предметов из инвариантной части, а также различных направлений наук по интересам детей, таких как робототехника и другие особо привлекающие детей и их родителей направления. Практически это станет постоянным "яблоком раздора" и причиной постоянных конфликтов между родителями, а также родителей со школой. Таким образом, для родителей детей татар, чуваш, мари, удмуртов, мордвы и др., желающих в школе обучать их родному языку, такая возможность существенно сокращается, являясь предметом спорного выбора. В этой связи закон вне всякого сомнения вызовет недовольство.

При этом вполне очевидно, что минимизируются государственные гарантии возможности обучения детей родным языкам, они станут практически неисполнимыми, что означает несоответствие законопроекта соответствующему положению Конституции РФ (ст. 68, п. 3).

К тому же введение добровольности изучения государственных языков республик Российской Федерации приведет к несоблюдению принципа государственности.

В педагогических коллективах и в целом в сфере образования неминуемо возникнет ситуация большого сокращения учителей родных языков из числа языков народов РФ, что в свою очередь станет весомой социальной проблемой. В результате, ситуация в перспективе приведет к прекращению подготовки таких кадров ввиду отсутствия потребности в них.

Реализация законопроекта приведет к резкому уменьшению изучаемых в системе общего образования родных языков, что на глазах мировой общественности представит РФ как страну, способствующую искусственному (принудительному) их исчезновению как учебных предметов.

При том, что в Российской Федерации законодательно определено многоязычие и равенство языков, их сохранение и развитие государством, обязательным к изучению в школе остается только русский язык как государственный язык. Остальные родные языки, если даже они являются государственными в республиках в составе РФ, попадают в категорию необязательных. И в такое унизительное положение по новому закону могут быть поставлены все народы России, кроме русского.

Для такой многонациональной страны как РФ, где постоянно декларируются и поддерживаются принципы равенства и развития языков, данное предложение подрывает базисные основы уважительного межнационального взаимодействия, так как язык — основа культуры народа.

При этом остается обязательным изучение 2-х иностранных языков в общеобразовательной школе. Таким образом, возникает парадокс, когда языки народов РФ становятся необязательными для изучения в школе, а языки иных народов — иностранных государств — обязательными.

То, что предложение внесено группой депутатов, профессионально не связанных с языковой проблематикой, без учета позиции ведущих научных и образовательных центров, республик в составе РФ характеризует данную инициативу как непроработанную и представляющую опасность для общественного согласия в стране.

Если те, кто двигал законопроект, хотели скоренько протащить его на волне итогов прокурорских проверок, особо не вдаваясь в последствия, то они глубоко просчитались. Не ведая того, они заступили за крайнюю черту. Негативная реакция Президента Татарстана, Государственного Совета республики, широкой общественности различных регионов и научного сообщества, с которыми даже не удосужились посоветоваться, была достаточно предсказуема.

Как насмешка в этой ситуации выглядят попираемые нормы закона о языках, повествующие о том, что "Языки народов Российской Федерации пользуются защитой государства…", а "Социальная защита языков предусматривает проведение научно обоснованной языковой политики…".

То, что произошла резкая политизация вопроса — очевидно, но об этом чуть позже. Попробуем сначала разобраться и услышать голос ученых и специалистов. Сильно приглушенный хором одобряющих, он все же пробивается.

В связи с выдвинутым законопроектом, весьма интересны рассуждения директора центра переводоведения РАО, доктора филологических наук Ирины Алексеевой. По её мнению, "любой язык — это свой алгоритм мышления, и чем больше алгоритмов мышления, тем интеллектуальность выше. Если мы хотим быть интеллектуальными, если мы хотим интеллектуально развиваться, то мы обязательно должны учить национальные языки.

Сегодня размышлять надо о достоянии всемирной культуры, коим является каждый национальный язык. И каждый человек, кто знает национальный язык с детства — он есть тоже национальное достояние.

Равноправное и развитие национальных культур, основа национальной культуры — это не танец и не песни, это язык, тексты, слово творящее. И залог стабильности общества в том, что все языковые культуры присмотрены, ухожены.

Мы ежедневно имеем дело с другими национальностями в повседневной жизни. У них другой язык, другое богатство мира, и они за него держатся, даже не будучи людьми с высшим образованием. Национальные языки — это народ, и опираться надо на народ, а не на единицы, которые выучили языки. Стремление знать только западные языки — это большое высокомерие по отношению к нашим ближним соседям. Почему они у нас во втором ряду, а немецкий и французский языки у нас на первом? Новое общество, которое мы строим, должно поставить национальные языки России на одну доску с европейскими во всех смыслах".

Президент Российской академии лингвистических наук и ректор Института иностранных языков Эмма Володарская, обратила внимание на то, что запрет татарского, иных языков приведет к ущербности русского. Так как изучение языков малых этнических групп общения помогает людям лучше понять их собственные языки. "Поскольку именно человек, который владеет только одним языком, допустим, русским, и не сталкивается с другими языками, лингвистически глух, и это не только толерантность, просто знание других языков помогает лучше понять свой родной язык".

Ректор РГПУ имени Герцена, член-корреспондент РАН и доктор филологических наук Сергей Богданов приветствует, что "все чаще обращают внимание на необходимость выработки научно-обоснованной языковой политики государства. Данный вопрос очень важен, нужно быть аккуратными, не спешить и не принимать решений без должной подготовки, без учета мнения общества и возможностей образовательных структур…

Преподавание государственного языка, включая обязательное обучение местным языкам, является нормальным процессом, не в ущерб государственному языку… Везде разная ситуация, и вопросы языковой политики требуют согласования с местными властями и обществом. Необдуманные, поспешные и неправильные решения по языку могут привести к обострению ситуации и возникновению конфликтов, как это произошло на Украине".

Ему вторит доцент кафедры теоретической и прикладной лингвистики факультета теоретической и прикладной лингвистики Института лингвистики РГГУ Ольга Казакевич. Она считает, что "… законодатели, которые производят подобные законы, страдают лингвистической безграмотностью, которую порождает знание малого количества языков… в нашей стране совершенно необходима пропаганда двуязычия, полилингвизма … Порождения языковых конфликтов — это преступление против государственности".

Доктор филологических наук, писатель Мадина Хакуашева считает, что "Госдума ужесточает еще больше языковую политику, которая обязательно приведет к умерщвлению национальных языков. Это неизбежно, если они будут образовывать детей в еще худшем режиме … родной язык деградирует и без этих нововведений Госдумы… задаемся логическим вопросом — что это, невежество Госдумы или открытая провокация, направленная больше всего против русского народа, потому что репутация мирового сообщества у русских будет абсолютно и навсегда потеряна?

Представьте себе, если бы и другие предметы можно было точно так же выбирать. Школьники, которые избрали для себя гуманитарную профессию, отказывались бы от точных наук, а те, кто решил посвятить себя, например, физике или химии, игнорировали бы историю и литературу. И родители бы этому не препятствовали — с одной стороны, чтобы не портить аттестат, а с другой, чтобы ребенок лучше подготовился к вступительным экзаменам по "нужным предметам".

Старший научный сотрудник Центра этнополитических исследований Института этнологии и антропологии РАН Ахмет Ярлыкапов считает, что "закон, который предназначался Татарстану, высветил проблемы, которые уже были, и оживил дискурс о языковой ассимиляции. Может быть, авторы закона этого и не предполагали, но в итоге получили протест, который накапливался десятилетиями и сейчас выплескивается наружу".

По мнению тюрколога, из Карачаево-Черкесии Харуна Акбаева есть и такой вопрос, "Почему родной язык добровольный, а русская литература обязательная", ведь в связке с русским языком все граждане России обязаны изучать еще и русскую литературу… Литература ведь не относится к языку, а является той дисциплиной, которая формирует мировоззрение, а оно национальное по сути, имеет свои ментальные и культурные особенности".

По мнению Совета при Президенте РФ по развитию гражданского общества и правам человека, у детей и их родителей появляется нелегкий выбор: выбрать родной язык вместо других интересных курсов, снизив конкурентоспособность детей в последующей профессио