Определить формат встречи с учителями владивостокских муниципальных школ, прошедшей в редакции «В», право слово, не берусь. Круглый стол? Слишком формально. Мы пили чай и говорили о самом главном в их профессии – об учениках.Бесспорно, учителя бывают разные. Есть, увы, те, кто к работе относится формально. Но большинство педагогов профессию сделали своей жизнью. Наши гости – три словесника, математик и учитель иностранных языков (два последних, к слову, представители педагогической династии) – определенно, относятся к последней категории. Почему? Они до сих пор волнуются перед 1 сентября. Даже те, кто официально уже несколько лет на пенсии!– А как иначе? – рассуждает учитель математики гимназии № 2 Елена Гурьянова. – У детей глаза в ожидании нового, еще неизведанного распахнуты. А сколько в них доброты, какие они для нас слова находят необычные – сердце вздрагивает!Право на любимчиков Ученики, похоже, вообще, самая популярная тема в разговорах педагогов. О чем бы ни заходила речь, все равно говорили о них, любимых…Интересно, если есть любимые учителя, значит должны быть и любимые ученики? Или какие дети забирают больше внимания? Или вот провокационный вопрос: позволяют ли они себе иметь любимчиков? – Отличники забирают достаточно внимания, – уверена Людмила Богачук, учитель русского языка и литературы школы № 6. – Оно и понятно: эти дети тебя как профессионала фактически презентуют. Ты помогаешь им готовить проекты, курируешь их исследовательскую работу. Трудных же учеников тем более опекаешь, и днем и ночью… В моей практике был ученик, который ходил в школу только со мной, – я подходила к дому, звонила по домофону. Он спускался, и мы вместе шли в класс.– Количество душевных сил, вкладываемое в ученика, не зависит от того, слабый он или сильный, – уверена Надежда Слободянникова, учительница русского языка и литературы гимназии № 1. – Твоей помощи одинаково требует и тот, который готовится к ЕГЭ и хочет поступить в лучший вуз страны, и тот, у кого ничего не получается. Все зависит от простой человеческой привязанности. К кому именно? Таких детей много, в каждом классе есть.– Знаете, жалеть надо всех. Любить же всех – это значит не любить никого, – продолжила мысль Людмила Богачук. – Мы обычные люди, хоть и держим лицо и стараемся эмоционально никого не выделять, но все равно в душе есть привязанности. И это не всегда отличник. Это может быть трудный ребенок, у которого отец пьет, мать пьет и в которого только ты вкладываешься. Ты и твои коллеги.– Нужно сердцем воспитывать, иначе нечего делать в школе, – подытожила Елена Гурьянова. И все же все присутствующие учителя резюмировали: любимчиков быть не должно! Поговорили мы и о требованиях: к себе, к ученику, к родителям.– Своим ребятам начиная с самого первого классного часа говорю: для меня самое важное – не действовать исподтишка, то есть не быть подлым, – делится Надежда Слободянникова. – Все остальное – обман, ловкачество – можно понять, принять и научиться с этим жить. Если ребята настроены на диалог, рано или поздно приходит понимание и подобные ситуации (откровенно подлые) мы изживаем. К родителям у меня требований нет. Могу только пригласить их на беседу, прокомментировать какие-то факты из жизни ребенка.– У родителей есть свои обязанности, и, простите за тавтологию, они обязаны их выполнять, – оппонирует коллеге Людмила Богачук. – Другой вопрос, если они не совсем верно представляют этот круг обязанностей. Например, пытаются руководить образовательным процессом. Как справляюсь с ситуацией? На родительском собрании, поднимая больную тему (например, неправильная оценка учителем знаний ребенка), представляю все документы, касающиеся этого вопроса, и разговариваю, как говорил Маяковский, шершавым языком плаката. Существуют критерии оценки знаний учеников, и мы строго придерживаемся этих правил. Если возникает нравственная проблема (такое тоже случается иногда), приглашаю на встречу школьного психолога…Учителем? По второму кругу?Откровенно говоря, попробовали мы помечтать, а именно: вернуться в ту временную точку, когда можно было вновь выбрать себе профессию. Никто не отказался от уже выбранной. Странно, да? Учитывая, сколько эта работа забирает сил, нервов, времени, здоровья…– Можно рассматривать это как вызов, – считает Анна Мухаметзянова, учительница русского языка и литературы школы № 83. – В том числе самому себе. Я смогу! 35 человек в классе, все дети разные, и вдруг спустя какое-то время ты чувствуешь объединяющий их отклик. И понимаешь: это результат твоей работы. И так изо дня в день, из года в год…– Отдаю детям энергетику и сама чувствую ответную, – делится впечатлениями Людмила Богачук. – Чувствую их тепло. Бывает, дома какая-то неприятность произошла, а переступила порог школы – и забыла. – Совершенно верно, – поддерживает коллегу Елена Гурьянова. – Мы говорим: школа – эта большая часть жизни детей. И для нас это тоже часть жизни. А еще нас спрашивают: вы столько лет уже работаете, не скучно об одном и том же рассказывать? Ну кто вам сказал, что об одном и том же? Даже два класса в одной параллели – абсолютно разные, и уроки у них идут по-разному, – считает педагог.– Профессия затягивает еще и потому, что она сублимирует в себе несколько специальностей, – считает Надежда Викторовна. – Это и менеджер, и сценарист, и психолог, и воспитатель. Как видите, огромный потенциал для творчества, реализации.Младший представитель присутствующей у нас династии – Екатерина Селезнева и вовсе, отправляясь за высшим образованием, не планировала идти работать в школу. Мечтала стать переводчиком-синхронистом! Вплоть до третьего курса.– Что повлияло на мое желание стать учителем? Возможно, общение с мамиными учениками, уже взрослыми людьми, которые до сих пор ей благодарны, – размышляет Екатерина Селезнева.И вот востоковед-африканист (так в дипломе написано) преподает в гимназии № 2 английский и корейский языки. В той самой гимназии, где мама работает учителем математики.– Я отговаривала ее, ведь знаю, как это тяжело, – вспоминает Елена Гурьянова. – Но теперь могу сказать: из нее получится хороший учитель.На долгую памятьОпределенно, в такой эмоционально и событийно насыщенной жизни всегда обнаружится эпизод, а то и парочка, о которых будешь вспоминать долгие годы. Не стали исключением из правил и наши учителя.– Самый яркий эпизод в моей недолгой практике – присутствие президента страны Владимира Путина на моем уроке, – начала первой Екатерина Селезнева. – Как раз шел интегрированный урок корейско-японского языка: ребятам, изучающим корейский, задавали вопросы о Японии, японистов, соответственно, спрашивали о Корее. В момент, когда зашел президент, на стенде проектор высвечивал картинки с изображением суши и сашими. И тут, как будто готовился, он задал вопрос: где готовят блюдо из ласточкиных гнезд? В ответ – молчание, ни я, ни мои ученики не знают. И только один отличник спас ситуацию, ответил: в Китае.На вопрос: «И как вам Владимир Владимирович при личном общении?» – ответ был краток, но эмоционален: «Невероятный мужчина!»– Если честно, – признается девушка, – когда глава государства зашел в класс, я поздоровалась и впала в транс. Даже не помню кто, он или кто-то из сопровождения, попросил представиться. Надо у учеников спросить.– Одним из ярких воспоминаний стала поездка с классом в международный английский лагерь под Гонконгом, – делится Надежда Слободянникова. – Планировали улучшать знание английского языка. Когда приехали, выяснилось, что параллельно проходит еще и творческий фестиваль, – в этом лагере учат снимать кино. На следующий день нас привезли в местную киностудию и предложили написать сценарий на английском языке с использованием элементов китайского фольклора, выбрать несколько мест для съемок эпизодов. И на следующий день пообещали по нашему сценарию снять фильм. Моих ребят разделили на две группы, привезли в парк – настоящие субтропические джунгли, по которому мы бегали несколько часов, искали места для съемок эпизодов. У нас была девочка, которая изучала китайский, и ее знания притч, легенд, сказок помогли командам что-то придумать. В итоге мы привезли с собой два фильма, снятых самостоятельно, правда, под руководством профессионалов.– Еще во время моей работы в Санкт-Петербурге наш класс был приглашен на Пушкинский бал в один из дворцов, – говорит Анна Мухаметзянова. – Моих девчонок, мальчишек и меня тоже одели в костюмы соответствующей эпохи. Обучили полонезу. А после мы танцевали во дворце. Это было настолько яркое погружение в атмосферу эпохи!– А мне запомнилось прощание с одним из выпускных классов, – вспоминает Елена Гурьянова. – Я их вела до 9-го класса, но, окончив 11-й класс, после торжественной линейки они вновь объединились, чтобы поздравить меня: спели песню, а потом каждый ребенок дарил цветок и благодарил за какой-то конкретный поступок, отношение к себе! Было сказано много добрых слов, которых даже не ждала. Вот откуда берутся те чувства, которые, несмотря ни на что, заставляют работать в школе.Справка «В»Владивосток – единственный город в Приморском крае, где муниципалитетом оказывается финансовая поддержка молодым специалистам. Подобная помощь стала возможной благодаря реализации подпрограммы «Развитие и поддержка педагогических кадров» муниципальной программы «Развитие образования Владивостока» на 2014–2018 годы, разработанной по поручению главы города Игоря Пушкарева. Цель программы – привлечь молодые кадры в сферу образования.Согласно программе все молодые педагоги, пришедшие работать в школы и детсады Владивостока, получают существенную материальную поддержку: единовременную выплату и ежемесячные доплаты к заработной плате. Важно отметить, что инициированные Игорем Пушкаревым меры по привлечению молодых кадров показали результат. Так, за 2011–2014 годы в образовательные учреждения Владивостока пришли 395 молодых специалистов. В 2007 году их было лишь около 40.Грант главы Владивостока Игоря Пушкарева на развитие – от 700 тысяч до 1 миллиона рублей – в этом году получили 10 школ. Так, гимназия № 1 разработала концепцию центра учебно-методического и научного сопровождения ФГОС общего образования. Школа № 13 успешно защитила свой проект «Реализация федеральных государственных образовательных стандартов: от качества условий к качеству результатов». С интересным подходом к решению задач развития выступила школа № 65 – «Обучаем других – обучаемся сами». Команда школы № 66 представила проект «Создание условий для реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий «Электронная школа». Тщательно проработанные проекты, опирающиеся на современные методики личностного развития, защитили школа № 71, школа № 25 и гимназия № 2.Школы с количеством обучающихся до 450 человек получили по 700 тысяч рублей на реализацию заявленных проектов. Учреждения образования, которые посещают от 450 до 750 школьников, – по 800 тысяч рублей. Гранты на 1 миллион рублей исполняющий обязанности главы города Константин Лобода вручил школам, где учится более 750 юных горожан.
