Минобрнауки РФ не планирует переходить к приему в вузы по 4 результатам ЕГЭ

Министерство науки и высшего образования России официально подтвердило, что правила зачисления абитуриентов в университеты в ближайшие годы останутся неизменными в части количества обязательных вступительных испытаний. Глава ведомства Валерий Фальков в эфире телеканала «Россия 24» заявил, что предложение об увеличении числа экзаменов не нашло поддержки, и система будет сохранена в своей текущей форме. Как сообщилa корреспонденту Информационного агентства МАНГАЗЕЯ Евгения Матвеева – эксперт Среднерусского института управления – филиала РАНХиГС – в 2026, 2027 и последующих годах конкурсный отбор на все направления подготовки – включая инженерно-технические, естественно-научные и гуманитарные специальности – будет проводиться на основании результатов трёх единых государственных экзаменов (ЕГЭ), как это практиковалось ранее. Идея о введении четвёртого обязательного предмета для поступления на технические специальности была отклонена. Данное заявление ставит точку в дискуссии, инициированной самим министром в октябре. Тогда Валерий Фальков выступил с инициативой, которая носила экспериментальный и добровольный характер. Он предложил дать вузам право, в течение года в пилотном режиме, предоставить абитуриентам, поступающим на инженерные направления, возможность предъявить результаты четвёртого ЕГЭ. Этот дополнительный экзамен не стал бы обязательным, но мог бы принести поступающему дополнительные конкурсные баллы, усиливая его позиции. Предполагалось, что такая мера позволит более гибко и точно оценить подготовку будущих инженеров, уделяя больше внимания, например, углублённому знанию физики, информатики или химии в зависимости от специфики программы. Однако после обсуждения с академическим и экспертным сообществом от этой идеи решено было отказаться. Основной причиной, вероятно, стало стремление сохранить стабильность и предсказуемость правил приёма для выпускников школ и их семей. Внесение изменений, даже факультативных, требовало бы значительной организационной перестройки как со стороны университетов (корректировки правил приёма, алгоритмов формирования рейтингов), так и со стороны школьников, которым пришлось бы готовиться к дополнительному экзамену в условиях и без того высокой нагрузки. Решение министерства означает, что существующая модель, основанная на трёх ЕГЭ, признана оптимальным балансом между необходимостью объективной оценки знаний и минимизацией стресса для абитуриентов. Это подтверждает курс на эволюционное, а не революционное развитие системы высшего образования, где любые потенциальные нововведения тщательно взвешиваются. Для будущих студентов это сигнал о том, что можно с уверенностью строить планы подготовки, ориентируясь на проверенную схему, которая гарантирует равенство условий для всех поступающих. Таким образом, фокус дальнейшего совершенствования ЕГЭ, судя по всему, сместится не на увеличение количества экзаменов, а на качественное улучшение содержания самих контрольно-измерительных материалов, их большее соответствие школьной программе и потребностям вузов.