С 1 сентября на обязательное изучение исторического краеведения выделяется по два часа в неделю (34 часа в год) в пятом классе и по часу (17 часов) – в шестом и седьмом. Изучать историческое краеведение все школьники Российской Федерации должны будут по новым учебникам. Напомним: 19 марта 2024 года на основании приказа Министерства просвещения России «История родного края» стала полноправным модулем в курсе «История России» предмета «История» в основной школе. Как шла работа над учебным пособием «Историческое краеведение Симбирского-Ульяновского края», что он поведает современным детям, ulpravda.ru рассказала руководитель авторского коллектива, ведущий научный сотрудник Института истории и культуры региона ОГАУК «Ленинский мемориал», доцент, кандидат исторических наук Татьяна Качкина. – Как изучали краеведение в школах раньше? – Многое зависело от региона и школы. Если выделялись учебные часы, то краеведение изучали как самостоятельный предмет или включали краеведческий материал по отдельным темам в курс истории России. В Ульяновской области в большинстве школ знакомились с историей родного края в 9-м классе. – По какому учебнику изучали историческое краеведение раньше и зачем нужно было выпускать новый учебник? – В 2001 году вышло учебное пособие по историческому краеведению для 7–9-х классов коллектива авторов (под редакцией Егорова В. Н.). Это хорошее пособие, но, к сожалению, в нем очень фрагментарно рассмотрен период послевоенной истории Ульяновской области, которая была образована в 1943 году, а материал, раскрывающий развитие региона за последние 25 лет (а ведь это четверть века), вообще отсутствует. В 2015 году в дополнение к этому учебнику наш институт выпустил учебное пособие «Ульяновская область в XXI веке», но задача написания нового учебника осталась. Старый уже не отвечал современным методическим требованиям. Ульяновские учебные пособия по историческому краеведению – Что вы можете сказать о новом учебнике? – Новое учебное пособие «Историческое краеведение Симбирского-Ульяновского края» для основной школы (в двух частях) выпущено издательством «Просвещение» в декабре 2024 г. В ходе работы над макетом издательство предъявляло очень жёсткие требования к его содержанию и методическому оснащению, - рассказывает Татьяна Качкина. Авторами пособия стали сотрудники Института истории и культуры региона ОГАУК «Ленинский мемориал». Кроме интересного содержательного материала, в пособии много иллюстраций (включая редкие, архивные), исторических карт, выдержек из документов, ссылок на интересные и полезные для учеников исторические книги и статьи, в том числе из краеведческого журнала «Мономах» издательского дома «Ульяновская правда». Пособие будет интересно не только школьникам, но и их родителям. Увлекаться краеведением, знать историю своего края, уметь рассказать о ней приезжим гостям – сегодня это очень актуально и востребовано. – Расскажите, как шла работа над учебником. – Мы начали писать пособие по историческому краеведению для основной школы давно, почти с самого начала образования нашего института, потому что понимали, что делать это надо. Но работа шла очень неровно, ведь сначала нужно собрать огромное количество материала, понять структуру, уложить все в систему. Нам хотелось представить действительно систематизированное изложение истории Симбирского-Ульяновского Поволжья, тем более что подобного серьёзного комплексного исследования, в отличие от соседних регионов, у нас нет. В Татарстане, Чувашии, Башкортостане, Самарской области это многотомные труды. У нас – небольшая книга «Край Симбирский: краткий исторический очерк» (до 1918 года), ряд хороших обобщающих научно-популярных изданий и множество исследований по отдельным темам. Сейчас наш институт работает над многотомной историей Симбирского-Ульяновского края (подготовлен к изданию второй том, и добрались мы только до образования Симбирска). Одновременно со сбором материалов для новых томов многотомной истории мы вели работу над учебным пособием. А ведь это очень сложно – из огромного массива фактов выбрать то, что необходимо для школьников, и методически грамотно все это изложить. Для нового пособия по краеведению денег в регионе все как-то не находилось. До тех пор, пока решение об изучении истории родного края не приняли на федеральном уровне. Тут и пригодился весь собранный институтом материал. Но работать все равно пришлось в авральном порядке, подстраиваться под концепцию, предложенную федералами. А вот здесь появились новые проблемы, которые придётся решать учителям. – В чем же заключаются проблемы? – Изучение истории – это понимание твоего места в мире. Где ты, кто ты, откуда ты? Как твоя жизнь вписана в историю твоей семьи, твоего поселка или города, твоей страны и вообще в мировую историю? Не так давно профессор Ю. Харари выпустил книги «Краткая история человечества» и «Краткая история завтрашнего дня». Они вызвали огромный интерес, потому что простым, доступным языком объясняют, как человек, жил, развивался, куда человечество идет. Мы старались в нашем пособии показать, как история края вписана в историю Отечества. Ведь местная история должна быть не механическим довеском к основному курсу, а позволять воспринимать историю России на личностном уровне, встраивая в неё свою биографию. У школьников, даже у старшеклассников, сдающих ЕГЭ, слабые представления о хронологии. Они не «параллелят» события и процессы. Свести и понять, что, допустим, было в Европе в то время, когда у нас был Иван Грозный, они зачастую не в состоянии. А это плохо. В новой школьной программе сейчас всемирная история и история России изучаются параллельно. А истории родного края правильного места в программе не нашли. Поэтому дети в пятом классе должны пройти весь материал по истории своего края до вхождения его в состав Российского государства. То есть пятиклассники изучают историю Древнего мира, где фигурируют первобытные люди, греческие и римские боги и герои, древний Египет, фараоны, мумии и пирамиды. Для подростков древняя история все равно что сказка. Но в это же время они должны изучить всю историю земли Симбирской: как плескалось здесь теплое Русское море, оставив на память о себе минерал симбирцит и скелеты огромных ихтиозавров; как расселялись и жили земледельческие и кочевые племена; как расцветала могущественная Волжская Булгария и как жестоко расправлялся Батый с ее непокорными городами; как распалась Золотая Орда и образовалось Казанское ханство; как шёл Иван Грозный по Симбирской земле на Казань и как построен был под руководством боярина Богдана Хитрово на высоком волжском берегу Синбирский кремль. - У авторов учебного пособия было чёткое представление, что наш курс начнут изучать в 7-м классе, может быть, во второй половине 6-го класса и подойдут к параллельному изучению с историей Отечества. Очень многие учителя раньше так и работали. На межрегиональном симпозиуме «Историческое краеведение в современной российской школе», который проходил в Оренбурге в 2024 году, расхождение отметили все учителя. Было много замечаний и масса предложений. И все надеялись, что проект, который вносил изменения в Федеральную рабочую программу, не пройдёт. Но все случилось иначе, и нам приходится теперь понять, как изучать родную историю с пятого класса и закончить её в 7-м классе изучением событий нашего времени А ведь в 7-м классе школьники по истории России дошли только до конца XVII века, то есть даже про преобразования Петра I пока ничего не знают, – рассказывает автор учебника. Первый региональный съезд учителей истории Ульяновской области в мае 2025-го обратился в федеральное министерство с предложением внести изменения в рабочую программу по истории, чтобы курсы истории России и истории родного края изучались хронологически параллельно. Очевидно, в новом учебном году ответа не будет. Однако уже то, что учителя получили один час для преподавания краеведения и выпущен учебник, – большое достижение, и этот час надо максимально рационально использовать. В дополнение Институт истории и культуры подготовил рабочую тетрадь в электронном виде. Ее содержание соответствует структуре учебника, есть задания, которые будут интересны современным детям: кроссворды, ребусы, филворды, упражнения на сопоставление, работа с картами и рисунками. Подготовлена книга для чтения с интересными текстами и вопросами по ним. Это позволит учителю максимально разнообразить урок. - Обращу внимание на то, что исторических карт с привязкой к системе координат раньше в нашем регионе вообще раньше не было. И здесь особая благодарность за сложную работу коллегам Елене Рогашовой и Алексею Борисову. Есть карты по событиям, например карта «Восстание Степана Разина на территории Симбирского края». Есть карты, которые показывают территориальные изменения. Симбирский уезд, каким он был в самом начале, намного отличается по территории от современной Ульяновской области. Мы старались наглядно показать, как соотносятся географически Ульяновская область, Симбирский уезд, Хазарский каганат, который нашу территорию краешком задел… Как мы вписаны в историю Волжской Булгарии, Золотой Орды, какие торговые пути здесь проходили… Затем крах Орды, образование Казанского ханства, в которое входила значительная часть нашей территории… и, наконец, создание Сибирской губернии. И так до современной Ульяновской области. Не обязательно держать все это в голове, но визуальная картинка, как обреталась субъектность, у детей должна быть: где мы на карте, где мы вообще есть. Надо учить школьников ориентироваться не только в историческом времени, но и в историческом пространстве, – рассказывает об учебнике Татьяна Борисовна. – История обретает притягательность, когда ты понимаешь, что это связано с тобой, что это было в твоей семье или где-то рядом. Вот, допустим, здесь собиралось ополчение, а там стояли восставшие. Здесь построили какую-то уникальную церковь, а здесь были крестьянские выступления. Надо говорить с учениками про важные местные события. Например, Чапанное восстание. Это важное и трагическое событие для нашего региона. И памятник теперь в Карсуне стоит не только красноармейцам, а всем его жертвам. В этом восстании погибло огромное количество крестьян. Они шли с вилами не против большевиков, а против слишком рьяной продразвёрстки. Надо все знать и помнить: трагические события коллективизации, героические периоды индустриализации, – считает учёный-историк. Авторы старались, чтобы в пособии был материал про каждый район Ульяновской области. В идеале хотелось бы разработать рабочие тетради для каждого района, а учителя и, возможно, школьники помогли бы местным материалом. - В целом, историческое краеведение – это очень важно, нужно и интересно, потому что это про нас, - завершает разговор Татьяна Качкина. Фото автора
