Как работают школы в Эстонии: «Не надо, чтобы все инициативы шли сверху»
В эстонских школах электронные журналы появились в начале 2000-х. Вводили их болезненно и с пятиминутными бунтами, а сейчас не представляют, как жили раньше
<p>- Многих институтов, которые есть у вас, в Беларуси, в силу вашей многочисленности населения, у нас просто нет. Например, институты повышения квалификации, - сравнивает страны образовательный технолог Таллиннской центральной русской гимназии Людмила Рождественская. - У нас это существует как частный рынок. Многие инициативы в Эстонии появились благодаря сообществу небезразличных людей. Совершенно не обязательно, чтобы все инициативы шли сверху.</p>
<p>В начале нулевых в эстонских школах началась информатизация школ - тогда появились и электронные журналы.</p>
<p>- Когда у меня спрашивают: «А как у вас, электронные журналы есть в школе?», - я не сразу понимаю, о чем идет речь. Потому что мы к ним уже так привыкли. Примерно в 2002 - 2004 годах они появились массово в школах. С тех пор мы в этом живем и не знаем, как иначе, - говорит Рождественская. - Сейчас вы вряд ли найдете учителя, который не умеет пользоваться электронным журналом. Но сразу проблемы были. И «бунты» на педсоветах были - по пять минут.</p>
<p>Рождественская уверена: такие изменения в образовании надо вводить радикально, без всяких полумер - бумажных дубликатов.</p>
<p>- Управленческое средство быстрого перехода - создать проблему подчиненным, - говорит специалист. - Подублируем годик-два, а потом оставим только электронный вариант - нет, это так не работает! Это огромная нагрузка на учителя и вызывает ненависть к электронному ресурсу. Учитель думает: «Вот не было бы электронного журнала, я бы прекрасно жил до пенсии! Обычный журнал же такой удобный». Но проблема ведь не в журнале.</p>
<p><strong>«Если учителю достаточно проверить почту раз в неделю, школа неуправляема»</strong></p>
<p>Людмила Рождественская заговорила о белорусской школе и сравнила информатику в Беларуси и Эстонии.</p>
<p>- У вас очень многое централизованно и жестко определено. У нас есть стандарт информатики, но он позволяет вновь появляющимся технологическим решениям проникать в школу почти сразу. У нас нигде не прописано, в какой среде мы должны учить школьников каким-то навыкам, - говорит Рождественская. - У нас информатика не является обязательным предметом. Есть школы, в которых нет уроков информатики. У наших школ больше свободы в принятии решения.</p>
<p>Некоторые жалуются, что уровень компьютерной грамотности педагогов не всегда высок.</p>
<p>- Если базовый навык - это отправка электронного письма, то интересный показатель - это количество проверок электронной почты, - говорит Людмила Рождественская. - Я узнаю из соседней школы, что там учителю достаточно проверить электронную почту раз в неделю. В этом случае я не понимаю, как существует эта школа. Она неуправляема.</p>
<p>Рождественская уверена, что показатель эффективности и обучаемости педагога - это изменение его поведения.</p>
<p>- Сначала учитель ищет что-то готовенькое в сети, потом самостоятельно создает, публикует и может сравнивать, что сделал он, а что другие.</p>